苏州市教育科学“十二五”规划重点课题《普通高中师生共建教学问题库的实践研究》方案

2012年4月23日

（讨论稿）

本课题于2012年1月被苏州市教育科学规划领导小组办公室确定为苏州市教育科学“十二五”重点课题（编号：111201036），课题组组长（主持人）为徐晓林、姜红珍，课题组副组长为洪敏、陈炳飞，各子课题的分管者即为课题中心组成员。

一、课题研究的背景和意义

在日常的教学过程中，教师、学生和教学管理者会遇到各种各样的问题。有的问题早已存在，令师生和管理者头疼不已却又不知所措；有的问题是师生的个别化问题，虽不具有典型性，却会阻碍当事人的发展；有的问题具有较强的本土性，如不解决将成为学校发展的绊脚石。同时，老问题尚未解决，新问题又层出不穷。但很多时候，教师、学生和管理者却在不求甚解、蜻蜓点水般地“解决”问题，有的则干脆回避问题，任由问题“肆虐”。因此，本课题研究首先就是要让师生和管理者形成问题意识和研究意识，使其善于发现问题、解决问题、升华方案，以推动教学水平的提升，推动学校办学效益的提升。

或许有人会有如下疑虑：许多教学问题已有现成的解决方案，问题库的建设是否多此一举，问题库的建设过程是否会简化为现成方案的组合甚至照搬。对此，我们认为，首先，系统化总结和解决高中教学中的问题并藉此促进师生的发展，其价值和作用是毋庸置疑的。其次，研究过程中的适当的借鉴是必要的，也是有益的；再次，我们将通过强化对研究和建设的过程管理，强调问题解决方案的针对性、实效性以及问题解决的行动性、过程性来防止上述现象。

总之，我们认为，教和学问题库的建设不仅仅是一项课题研究，也不仅仅是一项教学工作，它应该成为一项具有根本性、综合性、长期性的学校工作，将对学校的发展产生积极的影响，同时也会为高中教育的发展提供有益的借鉴。

本课题研究的主要意义是，有利于搬除教和学的“绊脚石”，提高教和学的水平和效果，有利于系统总结和解决高中教学中的问题，推动高中教学改革和发展，有利于强化教师与学生的问题意识、学习意识和研究意识，促进师生素质和能力。

二、课题的核心概念及其界定

本课题的核心概念是“教学问题库”。这里的“教学”包括教师的教、学生的学和学校的教学管理三个方面。一般而言，“问题库”是组织、存储、解决、管理某一类问题的“仓库”；“教学问题库”则是组织、存储、解决、管理有关教和学问题的“仓库”，主要包括教法、学法、学科内容（含情感态度价值观）、教学管理问题库。由于教学管理、教师的教与学生的学是相互渗透、相辅相成的，而且高中学生尤其是重点高中学生已经具备了较高的学习能力和反思能力，因而问题库的建设将成为师生共同努力的过程。

从作用上看，问题库将通过系统梳理高中教学中的常见问题、疑难问题、新生问题和校本问题，达到革新教学模式，提高教学水平，促进师生发展的目的。

从主体上看，包括课题参与者、学校教学管理者、教师、学生、校外专家等，其中师生尤其是提出问题的师生及其所在集体的成员无疑是解决问题的首要主体。

从内容的构成上看，问题库包括知识和技能问题库，学习过程和方法问题库，情感、态度和价值观问题库，教师教法问题库和教学管理问题库。就某一门学科或研究者而言，可以建立专题式问题库，也可以建立综合式问题库。

从问题的来源上看，有教师在“教”、学生在“学”、学校在“管”的过程中自觉意识到的问题，也有领导、专家、家长等针对学校的教、学、管提出的问题。从问题解决的途径上看，有教师通过行动研究、查阅文献或请教领导、专家、同行获得的解决方案，有学生通过研究性学习获得的解决方案，有师生交叉互助获得的解决方案等。

从特征上看，问题库应该具有科学性（真实问题和有效解决）、动态性（问题不断生成，解决方案不断完善）、有序性（结构合理，便于管理和运用）、具体性（微观问题、有效解决）、系统性（全面梳理、分析和解决高中教学中的教法、学法、内容和管理等问题）、本土性（着力解决bob综合体育官方app下载4 教学中的问题）、互动性（师生可以在网上提问和交流）、服务性（为教和学提供帮助，向校外辐射）。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

通过检索中国人民大学书报资料中心收录的论文，我们发现，有关教学问题库研究和实践的论文非常少见。比较有价值的是浙江省宁波市戎徐小学（该校称之为“教学问题档案库”）在这方面的实践和研究。在中国知网“中国学术期刊网络出版总库”检索相关主题的结果同样如此。戎徐小学的实践和研究在“真问题”的多角度征集和多渠道解决、网络交流平台的开发以及通过问题库建设促进教师专业成长等方面为我们提供了有价值的成果。我们将认真研究并借鉴其宝贵经验。由于文献数量过少，使得我们在研究过程中难以得到必要和充足的文献支持，但同时也说明这一课题的研究能够在一定程度上填补教学问题库尤其是高中教学问题库实践和研究中的空白，有较高的研究价值和实践意义。

本课题的研究价值和可能的创新之处主要表现在以下方面：

在研究过程中，我们将从普通高中尤其是bob综合体育官方app下载4 的教学实际和教学需要出发，针对教学中客观存在的诸多常见问题、疑难杂症、新生问题以及具有校本特色的问题开展有关教法、学法、教学内容和教学管理方面的研究，并将成果汇集成问题库，以促进教和学。我们相信，强调问题库的校本性、系统性和实用性，将有利于培养师生的问题意识、研究意识以及解决问题的能力，有利于提高教和学的效益，符合素质教育和课程改革的要求。

教学中的问题具有普遍性和日常性，因而教学问题库的建设、管理和使用能够对师生产生巨大的吸引力，也便于师生参与。所以，本课题的研究使课题研究与课堂教学、与师生紧密结合在一起，有利于造就人人都是问题库的建设者、使用者的局面，充分体现教育科研的全员性、草根性和行动性。

建成并使用具有系统性的教学问题库，包括教法问题库，学法问题库、教学内容问题库和教学管理问题库等。同时追求问题库的科学性、动态性、有序性、本土性、服务性。在条件成熟的情况下，编写高中教和学的“十万个为什么”。

丰富问题征集的途径。通过对照国家的教育方针、先进的教育理念和实践以及以往的教学实践发现问题，通过领导和专家的调研、督导发现问题，通过各类教研、教学活动发现问题等。

丰富问题的解决途径。教师通过行动研究、查阅文献或请教领导、专家、同行获得解决方案，学生通过研究性学习或请教老师、同学获得解决方案，师生交叉互助获得解决方案等。我们将力求问题解决方案的案例化，即问题库中的“答案”不仅是一个静态的解决方案，而且还是一个能够完整呈现从问题提出、问题研究到问题解决的动态过程的案例。同时鼓励教师对问题进行拓展性和系列化研究，以促进教师的专业发展。

注重问题库作用的升华。利用问题库促进教师的专业成长；在条件成熟时引导教师开展基于问题库的课堂教学模式探索。

四、课题研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：建立、运用、完善教学问题库，使之对促进教师的教、学生的学、学校的教学管理，提高师生的素质产生积极的作用，提升学校的办学水平。

研究内容（子课题设计）：

1.教学问题库建设和运用流程的实践和研究（洪敏分管）

2.教学问题库网络化的实践和研究（洪敏、叶步伟分管）

3.以学科为单位的教法问题库的建设和研究

4.以学科为单位的学习方法问题库的建设和研究

5.以学科为单位的知识和技能（含情感、态度、价值观）问题库的建设和研究

（3、4、5分管者：戚增寒分管语文，胡福林、缪林分管数学，秦春勇、张启富分管英语，秦春勇、邱福明分管化学，施惠林分管生物，尹华分管物理，张永辉分管信息技术，姜红珍分管历史，何培中分管政治，陈炳飞分管地理，金伟明分管艺体）

6.教学问题库有效建设和使用的案例（陈炳飞分管）

研究重点：形成内容丰富、使用方便、作用显著的问题库。

五、课题研究的思路、过程和方法

研究思路：将课题研究与教学活动紧密结合起来，力求其全员性和实用性。首先，通过全校上下共同参与，确立课题的总体目标，设计研究方案。申报立项后，进一步完善课题研究方案，分解子课题，招募子课题的负责人和研究者。其次，制定“课题研究指南”，明确课题研究的管理制度，规范研究行为。第三，通过课题研究网络化，及时呈现课题研究动态和成果，组织课题研究活动，检查、评价课题研究状况。第四，通过问题库网络化使其尽早发挥作用，以吸引更多师生的经常性参与和深入性参与。第五，丰富问题的征集和解决途径。第六，在问题库的建设过程中，注重问题库建设的实在性、科学性和有效性，努力做到“四不”：不追求形式上的问题库的充盈及问题和解决方案的高深；不忽略个体化的问题，但要力求挖掘其中的典型意义及对他人的借鉴意义；不在意解决方案的缺失，因为能够提出有价值的问题同样重要，有些问题一时无法得到真正的解决也很正常；不降低问题库建设的要求，即问题和解决方案本身应该是科学的、有效的，是真正需要解决的问题和真正能够解决问题的方案。

研究过程：本课题的研究分准备启动、研究实践、总结鉴定三个阶段。2011年，设计课题研究方案，申报立项，组建课题组，分解子课题、落实研究人员和研究任务，开始课题研究。2012年，全面实施研究方案，开展研究活动。2013年，在继续研究的基础上，形成中期成果，准备中期考核。2014年，调整、完善研究计划，拓展研究的广度和深度。2015年，汇集、整理研究资料，总结研究成果，作好课题结题准备。

研究方法：在研究过程中，我们将坚持群众性、行动性、应用性等基本原则，主要通过多角度、多层面的实践和行动开展研究。同时，辅之以案例法、观察法、文献法、调查法等多种教育科研方法。

六、课题研究的预期成果

	成 果 名 称		成果形式		完成时间		负责人
阶 段 成 果	初步形成以网络形态存在的教学问题库		专题网站		2011-2012		洪敏、叶步伟及学科分管者
课题研究方案		方案		2011		洪敏
课题研究中期报告及课题成果汇编		报告、论文、案例		2013		洪敏 陈炳飞
最 终 成 果	较为成熟的以网络形态存在的教学问题库		专题网站		2011-2015		洪敏、叶步伟及学科分管者
高中教和学的“十万个为什么”		汇编		2014-2015		徐晓林、陈炳飞
课题研究结题报告及成果汇编		报告、论文、案例		2015		姜红珍、洪敏

七、课题研究的分工及其责任人

课题主持人：徐晓林 、姜红珍

1.课题研究方案撰写及开题——责任人：洪敏

2.课题研究专题网页建设和充实——责任人：洪敏及核心组成员；技术支持：叶步伟

3.网络化教学问题库建设、充实和应用——责任人：洪敏及学科分管人；技术支持：叶步伟

4.中期及终期研究报告、成果汇编——责任人：洪敏、陈炳飞及核心组成员

5.研究过程、成果管理、督导、考核——责任人：徐晓林、姜红珍、洪敏

本学期课题研究主要任务：

1.学校立项课题研究介绍，建立课题研究专题网页（4月。责任人：洪敏、叶步伟）

2.教师个人或集体申报子课题，填报“子课题方案表”（4月申报并公示有关情况；责任人：洪敏）

3.完善课题研究方案，做好开题准备（5月11日前；责任人：洪敏）

4.课题研究开题论证（5月11日，责任人：洪敏）

5.出台网络化问题库的建设方案（5月；责任人：洪敏、叶步伟）

6.各子课题开展研究，子课题分管者检查督导。各学科子课题的网络化问题库均须于本学期内建立并有一定数量的内容（7月公示有关情况；责任人：徐晓林、姜红珍）

问题库课题简介：

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