名师发展共同体：“活”了苏州师资队伍建设整盘棋
编者按2010年8月26日，省委、省政府印发了《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，为全省教育事业改革发展指明了方向，吹响了加快建设教育强省、率先实现教育现代化的号角。在《江苏教育规划纲要》颁布实施一周年之际，本报开辟专栏“贯彻落实规划纲要，推进教育改革发展”，报道全省各地贯彻落实《江苏教育规划纲要》一年来的工作思路、重要举措以及取得的重大进展和典型经验，反映基层广大教育工作者在贯彻落实规划纲要过程中的所思所想、所作所为，以及基层教育发生的可喜变化，为进一步推进全省教育改革发展提供生动鲜活的经验。本期我们推出苏州市在师资队伍建设方面的典型经验——
评特级、当名师，这是众多中小学教师的职业梦想，很多人为此数十年执着不懈地努力，最终攀登至金字塔的顶端，成为“名师”“特级”，成为“师德的表率、育人的模范和教学的专家”。但评上特级当上“名师”之后呢？一些人“突然茫然”了：失去了前进的动力和方向，产生职业倦怠，专业成长遭遇“高原现象”。
应当说，每位名师身上都积蓄着丰厚的教育教学资源和宝贵的人生阅历，但如何激活这个群体的能量，使他们能够在“功成名就”之后，树立更高的理想和发展目标，能“仰望星空”立志成名成家？更重要的是，如何充分地开发利用名师这座“宝藏”，“盘活”“放大”资源，使他们能够真正发挥旗帜作用，引领这个学科、这所学校、这个地区甚至更大范围内的教师共同前进？这两个问题应当是新时期师资队伍建设中的普遍问题。近日，记者来到苏州，采访该市近几年来提升师资水平的新动作——名师发展共同体。在实地采访和座谈中，我们似乎找到了期待已久的答案。
激活——个体
去年教师节期间，苏州市有一条教育新闻通过媒体迅速传遍四面八方，那就是包括苏苑实验小学校长高本大在内的3人被评为苏州市首批中小学教育名家，每人获政府一次性奖励20万元！高本大，大名鼎鼎的省小学语文特级教师，南京师范大学全国小学语文骨干教师国家级培训班主讲教授，他说，正是名师共同体主持人这个身份“逼着我继续之前的人生运行轨迹，不敢丝毫懈怠。也让我幸运地赢得教育名家这份荣誉。”
“在成为共同体主持人之前，说实在话，其实真有‘船到码头车到站’的感觉。”高本大笑着说。他1978年师范毕业，踏上讲台至今已有33个年头，当校长也已17年。1987年评上小学高级教师，1997年评上中学高级教师，2000年被评为省特级教师，高本大一路走过来，因为用心而成果丰硕，个人、集体荣誉堪称“样样齐全、应有尽有”，凭着出色的教育教学成果，他曾受到党和国家领导人的接见。作为教师、校长，他应当算是名副其实的“功成名就”。
“名师共同体的实施，激活了我身上的进取精神。”由高本大担当主持人的共同体由18名成员组成，“他们都是名校长、名教师，还有一把手校长，个个都是行家，如何当好这个领头人，压力真的很大。必须动足脑筋搞出专业水准高的活动才能吸引人，才不枉做这个主持人。”
2010年9月26日，苏苑实验小学“文化办学、专业治教”展示活动在该校举行，来自全市以及省内外的教育同行、部分学生家长共计400多人来到这里，观摩高本大的一堂语文活动课，并听取他关于学校文化管理的报告。语文课上，高本大一贯主张“要自然而然、水到渠成地让学生学好课文，执教者必须真正使语文姓‘语’，并使学生从中得到美的享受”。他的这一教学主张在这堂课上表现得淋漓尽致。整堂课，学生始终浸润在丰蕴的语言文字中。而他有关文化办学的专题报告在与会者中产生很大反响，黄埭中心小学教师薛元荣动情地说：“高校长，一个散发着浓浓文化味的教育名字行走在课堂，行走在校园，他以文化、人文‘化’出学校满园风景，而自己早已成为一道流动的文化风景。”当选教育名家，对于高本大来说，既实至名归，又是他人生的一个新起点。
省苏州中学副校长蔡明是共同体组织中非常感性的“女主持人”，她说，一个个名师其实是因为共同体而“被团队”，但这种感觉“很幸福”。作为名师，其实内心常有种“孤独感”，而作为地理这个小学科的名师，这种感觉更明显。名师共同体把有着共同价值观、学科背景相同、教学经历相似的人团结到了一起，“在这里，我们找到了职业的幸福感和心灵上的归属，这里是我们的精神家园” 。
今年6月1日，蔡明所在的地理名师发展共同体举行了“沈国明地理教学思想研讨会”，沈国明，常熟市中学副校长，首批教授级中学高级教师，知名地理特级教师。这次思想研讨会，通过图片、文字等多种载体，回顾和展示沈国明近30年来的教育生涯。
“这次活动其实是一种浸润式的学习，”蔡明说，“当时就给我们每一位成员带来非常多的感动和共鸣。这种精神和心灵的滋养，比专业的成长更重要！”名师共同体，激活了他们的内心。
名师薛法根，出名很早，30岁就被评为“特级”。他形象地说，专业成长到一定阶段后，人往往容易会把自己变成一个“蛋”，禁锢其中无法突破，这时候就需要有人从外面进行敲击、碰撞，而名师共同体提供的正是这样一种重新激活的力量。与高本大同时当选的另一位苏州教育名家、常熟市实验小学校长薄俊生说，是共同体给予名师能量爆发的机会。
盘活——群体
名师共同体这场大戏的序幕在这一天拉开：2006年4月26日，苏州中学、苏州市实验小学两所学校内“群星闪耀”，首轮苏州市名教师名校长工作例会正在举行。此时此处会聚了当时苏州地界上的省特级教师、“苏州市名教师”和“名校长”共计300多位，这其中包括不少在全省、全国都很有名气的本地中小学教育界的明星大腕。当天，展示课、讲座、研讨会好戏连台，台上台下开讲、听课、点评、参与的都是“名师”和“特级”。那天开公开课的张苾菁老师虽年仅32岁，但已是苏州市名教师。她说：“压力不同于以往的任何一次公共课。你想啊，坐在下面听课的都是专家，个个火眼金睛啊！”一天时间，活动很精彩，擂台更激烈。
从2006年到2009年，首轮名师例会历时4年，共开了9次例会，共有120位名教师开设了公开课，14位名校长作学术讲座，7000多人次的教学骨干参加例会，全市上万名教师积极参与。2008年5月在太仓举行的例会中，甚至出现太仓全市中小学教师通过视频直播观看现场活动并且场内场外即时互动的盛况。
“这就是苏州早在2006年为全市‘名师’‘特级’们搭就的‘擂台’。”苏州市教育局局长鲍寅初说，“让名师在这个平台上进行思想的碰撞和交锋，要让名师都‘动’起来。”副局长周春良形象地说：“名师共同体不是‘名人堂’，而是‘发射塔’”。
2009年12月8日，首轮例会完满落幕，随之例会进入第二阶段，即名教师发展共同体阶段。与例会的活动形式不同，名师共同体强调向学科纵深方向发展，而且运行形式上转变成主持人负责制。目前共有20个组，共同体成员分别为江苏人民教育家工程培养对象、教授级中学高级教师、特级教师以及苏州市名校长、名教师。
每位名师都是“宝藏”，他们背后都有着深厚的专业资源和人脉关系。省昆山中学教授级中学高级教师姜红珍担当的是中学历史名师共同体的主持人，她说，正是因为名师发展共同体，使她能够接触到全省甚至全国历史学科著名的专家学者，共同体依靠“请进来走出去”，通过搞讲座、开示范课，聚焦课堂教学，深入研究如何围绕课堂进行教学研究以及写作等。“因为我们的活动主旨来源于课堂，又重新回到课堂，所以很受教师欢迎。”而且她的团队还与全市、全省历史学科的同行横向交流，“全省的资源都可以为我们所用。”
资源在流动中产生效益，之前一个个学科研究点，通过横向、纵向、跨区域的交流合作，变成了一张网，苏州名师的资源被整体盘活，实现效益最大化，建立起了一个个学科高地。名师群体也因为“盘活”而喜讯不断，涌现了常熟市中学马宁等多位优秀的70后的“特级”，而在上批公布的全省“特级”名单中，中学物理共同体一下子就有7位成员榜上有名。薛法根和他的团队在过去一年多的时间里，在全国各地多次“出击”，使他们的“智慧语文”“作文革命”等教学理念和主张走出江苏，走向全国。
带活——全体
在苏州名师中，有两位蔡明都很有名，一位是前文提到的地理特级名师，人称“女蔡明”；另一位则是工作于张家港市教研室的语文特级教师蔡明，也称“男蔡明”。与其他主持人相比，这个蔡明似乎身份更“复杂”：他既担当中学语文学科Ⅰ共同体主持人，又在张家港有自己的工作室，另外他还是苏州市“初中语文骨干教师发展中心”的“头儿”。“初中语文名师的发展一直滞后于高中语文名师的成长，很大程度上因为缺少机会、缺少平台、缺少活动，更缺少专门针对初中语文老师的学术团体或组织。”蔡明说，“因此，在我们第二次例会上，共同体成员提出‘必须关注初中’，为初中语文老师的成长做一点实实在在的事情。”这一提议迅速得到了所有成员的响应，更得到苏州市教育局领导的全力支持。吴江市实验初级中学成为该“发展中心”的第一个基地。
在“男蔡明”这里，从“发展中心”到“名师工作室”，再到名师共同体，其实是教师专业发展的三个层次。“‘发展中心’面向所有对初中语文教学有想法有追求的面广量大的青年教师；名师工作室定位本地区的骨干教师、学科带头人；而共同体则面向全市专业发展出类拔萃的名师们。”蔡明说，一年多来，他们集中组织了4次大型活动、8次讲座。“生态语文”是这个共同体的科研主课题，在“生态语文网”上，每天都活跃着大批的学习者、研究者。三个层次的组织有分有合，名师资源通过整合，实现更多人共享，辐射全市。
由平江区大儒中心小学校长张苾菁担当主持人的小学数学Ⅱ共同体中，团队中几乎每名成员都有个人的名师工作室，张苾菁说：“我们以名师共同体为圆心，构筑了一个又一个共赢发展的同心圆。我们在不同的区域里轮流举办集体活动，每学年至少4次，让尽可能多的教师有机会走近名师，分享理念，我们更希望一线的教师从对名师的仰慕走向模仿，从模仿走向超越。”
数据也许能更显性地说明成果。一年多时间里，这20个名师共同体组织市级以上名师教育思想研讨会或专题研讨会、论坛、沙龙42次；开公开课、示范课和研究课168节，开讲座327个。一年中，苏州新增特级教师33名、市名教师84名、市名校长18名，新增教授级中学高级教师17名。共同体自身也新增116名成员。
鲍寅初说：“我们希望通过这项制度打造3个平台，即名师名校长专业发展成名成家的平台、名师名校长引领教育改革发展的平台，以及名师回报社会、引领所有教师成长的平台。最终落脚于‘发展好每一位教师’这个理念。”
确实，名师发展共同体发挥的是鲶鱼效应，它激活个体，盘活群体，带动了全体教师循序渐进地行走在专业发展的路上，最终“活”了苏州师资队伍建设整盘棋。
